2025年安徽信息工程學院錄取通知書什么時候到,EMS快遞查詢及發放收到時間(二)

更新：2023-09-18 00:12:24 高考升學網

以“三﹒三制”創新模式貫穿始終

（1）“三階段、三明治”式的培養模式。

學院采用“數理基礎和專業核心基礎課+專業技能和項目實踐+企業實和畢業論文”三段式培養模式。數理基礎是工科和管理等學科基礎，專業技能是實踐動手能力的核心，企業實和畢業論文是應用型人才培養的重要實踐環節。同時，學院借鑒歐洲工程師大學的培養模式，保證學生在四年的學習過程中有4-6個月與專業直接相關的企業實，整體上構成“先學再練，練后再學，學練一體”的“三階段、三明治”培養模式。

（2）“三學期制”的教學安排。

學院在暑期設置為期40天左右的夏季學期，安排實訓課程、專業技能強化訓練、管理類案例分享、行業產業講座、職業技能輔導等課程，通過“三學期”制的教學安排豐富學生學習內容，強化學習效果。

（3）“三中心”的臺支撐。

學院建成了大學生綜合素質與能力培養中心（簡稱：素培中心），負責學生綜合素質與能力培養類課程的建設與實施，目前已構建了企業文化與職業素養、交流與寫作能力、專業實踐技能、項目實踐、設計與開發能力等五個知識領域的培養目標，其中專業實踐技能、項目實踐、設計與開發三個知識能力領域的培養任務由各系（部）負責承擔。企業文化與職業素養和交流與寫作二個知識能力領域的培養任務主要由該中心承擔，同時，該中心還承擔各類文化科技活動的綜合素質學分認定，以及相應的社會職業資格考試認證工作。

學院建成了大學生“創意與創新中心”（簡稱：“雙創”中心），是一個跨專業學科的院級綜合臺，為師生開展專利發明、科技創新和自主創業等活動提供實踐環境工作臺以及相關指導與支撐。

學院建成了“大學生創業與就業競爭力促進中心”（簡稱：創促中心），在學生“走出去”到企業實的同時，采取“引進來”，將企業臺和項目引進校園，為學生提供真實的企業環境和項目應用臺，通過“師徒制”模式，在工程師的帶領和指導下進行真實的項目策劃、設計、開發、運營管理等工作，使部分大學生在校期間就可以參與企業真實的運作并從中為企業貢獻價值，同時實現個人能力提升。

2以綜合素質教育促進“準入職式”的能力養成

學院綜合素質教育將改革傳統高校通識教育和文化素質教育現有課程設置和教學模式，以企業對人才職業素養和綜合能力需求為導向，以培養畢業生成為職業人為目的。綜合素質教育由多個經過科學研究和設計的現代職業人綜合素質與能力單元領域組成，要求每名本科生必須在每個知識能力領域中必修和選修若干學分該知識能力領域定向的課程，并達到學院認證要求。現已確定并劃分的五個綜合素質與能力領域包括：

組織文化與職業素養；

應用型的溝通與表達（含應用寫作）；

專業實踐技能；

項目實踐能力；

獨立設計與開發能力（僅對優秀學生）。

基于企業對于用人標準中關于知識、能力、態度之間的關系模型 “C=(K+S)A(C:核心競爭力 K:知識 S能力 A:態度)”，通過綜合素質教育和能力培養倍增學生的就業核心競爭力。

3以“個性化培養、適時試行學分制”推進本科教育的國際接軌

（1）個性化分流培養。

學院為學生提供一年后自主選擇專業的機會，部分課程和項目實踐采用分類分班教學，對立志考研的學生采用個性化的培養方案，實施優秀學生榮譽培養計劃等措施，以實現因材施教和個性化培養，為學生提供根據興趣和志向的發展空間。

（2）適時采用完全學分制。

目前國內高校普遍實行的是學分學期制，而國際普遍適用完全學分制。盡管實行完全學分制在學籍管理、學生管理和辦學成本增加等方面存在一定的困難和壓力，學院董事會授權學院按完全學分制構建學院各專業的培養方案，并以計算機系為試點，適時推廣到全院各專業，真正與國際上的完全學分制接軌。

（3）嘗試推進國際化合作辦學。

學院與臺灣銘傳大學和龍華科技大學，馬來西亞北方大學和馬來西亞博特拉大學以及歐美地區部分知名高校建立了深度戰略合作關系，目前已搭建有互認學分的交換研修生項目、短期課程及文化交流項目、互派教師講學項目、申請碩士留學等交流合作臺。為學生赴境外高校學習交流、出國留學等創造了有利條件，開拓了學生的國際視野，推進人才培養的國際化。

4以多元化師資隊伍打造優勢人才梯隊，保障教學質量

為充分體現應用型本科高校的辦學，學院依托科大訊飛及安徽工程大學優勢人才和師資資源，借助中國科學技術大學等名校師資，通過引進名校名師、企業雙師、行業高端骨干等多種渠道加強師資隊伍建設，取得顯著效果。學院現有專任教師500余人，兼任教師100人。具有副高以上職稱的160余人，具有研究生學歷的350余人。來自企業、具有行業技術與管理經歷的“雙師型”教師120余人。

學院規劃各系（部）主任和副主任至少有一位是來自于產業界的高級工程師擔任，負責調研和跟蹤相關產業和行業的技術進步和發展，分析相關崗位對人才的知識、能力和素養需求，負責落實和檢查學生企業實等工作；學院加大對“雙師”型師資隊伍的引進與培養，引進具有企業工作背景的教師，同時，現任教師暑期2個月赴企業體驗式工作、2至3年安排赴企業掛職工作半年和參與企業合作研發項目等多種模式，充實教師的企業工作經歷與教學實踐能力。