些學校，教師與教師之間競爭多于和諧，甚至不能成人之美，反而成人之惡。這樣，老師們就不可能快樂，工作也不可能高效。愛他們，就要讓他們知道合作不只對于他人有利，對自己也是有利的。優質的合作，甚至可以抵達“中和”的境界。“至中和”，則“天地位焉，萬物育焉”。

絕大多數老師都有巨大的發展潛能，提供與搭建教師成長的舞臺，這種潛能就有可能噴薄而出。當他們感受到自己的成長，生命價值得到實現的時候，就會更加積極向上，更加快樂幸福。如果這個時候校長予以即時的關注、肯定、欣賞與鼓勵，不但可以提升老師們的幸福指數，還會激發他們繼續向上的熱情。

教師的幸福與否，與其身心健康有著直接的關系。教師需要努力工作，也需要生活樂趣。在其感受到所從事工作的意義價值后，再讓他們的身心健康，老師們的生命質量就會真正高起來。校長的大愛之心，不是以犧牲教師的健康為代價的，而是在鼓勵老師們努力工作的時候，同時也讓他們有一個健康的體魄，也有一個快樂的心境。這種愛，高尚之中又多了幾份溫馨與情調。

【申洪英】您說的太好了，“每個老師都有一雙火眼金睛，校長對他們愛與不愛，都會看得一清二楚。”這些年我真正感受到了我愛老師，老師更愛我。我和老師之間形成了親如兄弟姐妹的和諧關系，把學校建設成溫暖的家，這也是我最引以為豪的事情，這種和諧的關系也一直感動著我，溫暖著我。我一直提倡老師舒心工作，幸福生活，不做蠟燭做太陽，照亮學生，輝煌自己。現在，詩意的生活、激情的教育、豐富的活動，已經充分緩解了我校教師工作和學習的壓力，“我工作、我美麗、我健康、我快樂”的理念已根植于老師們心中。“工作著并幸福著”、“忙碌著并快樂著”已成為岱岳實驗中學老師的真實寫照。

愛心和快樂是可以傳遞的，只有有愛心的、快樂的教師才能培養快樂的學生，當教師以樂觀開朗、積極向上、充滿陽光的心態走進教室時，就會把陽光播撒在學生的心田，就會把快樂和愛心傳遞給學生，就能健康育人、快樂人育、成功育人。

【陶繼新】“蠟燭成灰淚始干”盡管精神可嘉，卻不免有些悲壯。如您所說，教師要做太陽，照亮自己的同時，還要照亮學生，輝煌自己。所以，教師不是教書匠，不