今天上午，教育規劃綱要5周年第三次新聞發布會如期舉行，介紹特殊教育專題中期評估有關情況。記者發現，這次發布會與前兩場有點不同，在現場提問環節，記者們并不像前兩場發布會那么踴躍。

這，似乎從一個側面反映了這場發布會主題的特殊：公眾對特殊教育的了解并不是很多，關注度也不是很高。在這方面，中國高等教育學會特殊教育分會理事長、華東師范大學教授方俊明有深刻體會。

在發布會上，他談起了1993年任陜西師范大學教育學院院長時的經歷：“那年，我們特殊教育專業面向全國招生，只招到了25人，有兩人進來后不到一個月就退學了，其中一個人以為特殊教育是做情報工作的，還有一個人是智障人士，當地政府以為特殊教育是教智障人的，就把他送了過來。”方俊明回憶說，在那時，社會不了解特殊教育，也不知道特殊教育是干什么的。

但是方俊明發現，現在情況正在發生轉變。“教育規劃綱要和特殊教育提升計劃實施以來，不僅各級政府認識提高，全社會發展特殊教育的積極性也大為提高，現在全國不僅有62所師范院校開設特殊教育專業，專任教師也達到了48125人，在校生40萬人。”方俊明認為，現在是發展特殊教育的歷史性最好時期。

評估這5年來特殊教育的發展成就，特殊教育評估組組長、中國殘聯副理事長程凱用了7個“從未有之”。程凱認為，從頂層設計、制度保障、政策推動、投入力度、師資培養、招考政策、社會關注等7個方面來看，特殊教育在當前獲得了前所未有的關注和發展。

“國家首先從頂層設計上明確了特殊教育與基礎教育、高等教育、職業教育的等地位，給特殊教育撥付的生均經費也已遠遠超過普通義務教育，對殘疾人參加高考實行特殊招考政策……這一切都從制度和政策上使殘疾人受教育的權利獲得了穩固保障。”程凱表示。

給特殊教育再多的關注也不多，再多的支持也不多。教育部新聞發言人續梅在發布會上講了一個故事：在全國統一高考時，國家專門制作了盲人試卷，使更多的視障孩子有機會接受高等教育。當年，甘肅天水一名參加高考的盲生，他的父母千里迢迢專門到教育部給相關司局送了一面錦旗，上面寫著“盲人高考無障礙，教育等現通途”