粵版中小學教師職稱改革系列文件征求意見，12月2日前可去提意見；6月進入組織實施階段

　　粵版中小學教師職稱改革系列文件??《廣東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(征求意見稿)》及《廣東省中小學教師水評價標準(征求意見稿)》、《廣東省中小學教師職稱過渡辦法(征求意見稿)》、《廣東省中小學教師職稱評審辦法(征求意見稿)》，上周五起在廣東省人社廳官網(wǎng)公開征求社會意見。

　　系列文件明確，統(tǒng)一中小學教師職稱評價制度，小學老師也可評正高職稱。同時明確評和聘結合原則，此舉將有望消除現(xiàn)有評聘分離導致的“評上高級卻只拿中級工資”等挫傷教師積極性現(xiàn)象。系列文件還提出，要切實改變現(xiàn)有職稱評價時過分強調(diào)論文、學歷的傾向，側重于結合教學實際來綜合、公開評價。根據(jù)系列文件提出的時間表，廣東中小學教師職稱改革將于6月進入組織實施階段，要求在當年11月底前完成。

　　■新快報記者占文沈逸云實生蔡芷涵

　　利好1

　　打破職稱天花板小學老師也可評“正高”

　　根據(jù)《廣東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(征求意見稿)》(簡稱“實施方案”)，今后廣東將打破現(xiàn)有中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

　　新的中小學教師職稱(職務)體系將教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

　　統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

　　廣州市人大代表、廣州市第113中學陶育實驗學校校長白云龍說，現(xiàn)有中小學教師職稱評價體系一般能評到副高職稱基本就到頂了，而新的評價體系明確了中小學教師也有機會評上正高級職稱，這對廣大中小教師而言是個福音，“打破了職稱的天花板，(在中小學好好教書也能像大學老師那樣評上正高職稱)讓中小學老師們更有奔頭，也有利于吸引更多人才投身基礎教育。”